Lors d’une séance au Sénat du mercredi 2 juin sur l’examen du projet de loi concernant les périmètres d’intervention du futur Défenseur des droits, les sénateurs avaient adopté, à 175 voix contre 160, deux amendements maintenant la Défenseure des Enfants hors de cette nouvelle institution. Malheureusement contre l’avis du gouvernement… Lequel s’est empressé de demander une seconde délibération, nécessitant de revoter certains amendements dont ces deux là. Il a ainsi obtenu la réintégration de La défenseure des Enfants dans les champs de compétence de la future institution.

La FERC-CGT dénonce cet abus de pouvoir qui, pour être légal, n’en est pas moins un déni de démocratie. Elle dénonce le fait que le gouvernement fasse disparaître toutes les institutions qui peuvent entraver son action. Rappelons que la Défenseure des Enfants, créée en 2000 afin de « défendre et de promouvoir les droits de l’enfant tels qu’ils sont définis par la loi ou par un engagement international comme la Convention internationale des droits de l’enfant ratifiée par la France en 1990 » avait critiqué en août 2009 la mise en centre de rétention d’enfants dont les parents devaient être reconduits à la frontière, dénonçant notamment les souffrances psychiques qui en résultaient.

La FERC-CGT rappelle son profond attachement aux institutions indépendantes que sont la Défenseure des Enfants et la HALDE et demande à nouveau que leur liberté d’action soit confirmée et abondée par des moyens financiers et humains plutôt que diluée dans le futur Défenseur des droits.

Montreuil, le 7 juin 2010

Après (les) 40 000 emplois supprimés en trois ans (, à) dans l’éducation nationale, le ministère s’interroge sur la « faisabilité » de supprimer encore 15 à 18 000 postes supplémentaires à la rentrée 2011. Il adresse une note « interne » aux recteurs destinée à leur expliquer comment le système éducatif, déjà exsangue, pourrait continuer à fonctionner avec (un peu) encore moins d’adultes pour encadrer les enfants, de professionnels pour éduquer, orienter les élèves. 13 leviers sont froidement envisagés, parmi lesquelles sont pointé(e)s l’augmentation des effectifs par classe, le recours à plus de précarité notamment pour les missions de remplacement, la disparition progressive des enseignants spécialisés de RASED (réseaux d’aide), la fermeture pure et simple des petits établissements, la suppression d’emplois administratifs, les réductions d’offre de formation, notamment professionnelle, en lycée, la réduction de l’accueil des petits enfants de 2 et 3 ans dans les écoles publiques … Cette dernière mesure confirme l’attaque plus globale contre l’école maternelle avec la perte de 68 000 places depuis 2000 du fait des suppressions massives de postes d’enseignants. Elle se conjugue plus largement avec le démantèlement en cours des structures d’accueil des « petits » en crèche, dénoncé par le collectif « pas de bébés à la consigne ». Enfin, la fermeture des petits établissements notamment des collèges en milieu rural, considérés comme trop coûteux participe à la politique incohérente en matière d’aménagement du territoire et de lutte contre les inégalités. Ces différents stratagèmes issus de la RGPP confirment, s’il était besoin, que toutes les réformes régressives affectant l’école - formation des maîtres, réformes du lycée - sont avant tout destinées à mettre en œuvre à grande échelle la politique de rigueur voulue par le gouvernement en faisant disparaître un emploi de fonctionnaire sur deux. La suppression des moyens octroyés à l’éducation (ne réglera pas) aggravera les problèmes évoqués par le ministre en matière de lutte contre le décrochage scolaire, l’absentéisme et la violence à l’école. Il y a un réel abîme entre les effets d’annonce de Luc Chatel, la semaine dernière - rythmes scolaires et sport à l’école- et la politique libérale de démolition engagée contre l’ensemble des services publics,dont celui de l’éducation nationale. C’est la réussite et l’avenir des jeunes qui sont remis en cause ! Pour la CGT, l’ambition d’une école (démocratique) de la réussite pour chaque élève est réalisable. Elle nécessite que les conditions sociales ne soient plus un obstacle insurmontable. Pour cela, il faut que l’Éducation pour tous devienne l’objectif majeur de la Nation et soit donc vue comme un investissement pour l’avenir du pays. C’est aussi un enjeu social en matière de lutte contre la crise et pour le plein emploi, paramètres indispensables au financement de notre protection sociale Revendiquer pour cet enjeu de société, comme pour de nouveaux droits et garanties, impose de construire, collectivement, un rapport de force dès le 24 juin à l’occasion de la mobilisation sur les retraites.

Montreuil, le 1er juin 201

Sans que  ce soit encore officiel, le gouvernement prévoit de supprimer encore 16 000 postes dans le budget 2011. Luc Chatel proclame  que «L’Education nationale ne peut pas s’exonérer du non renouvellement d’un fonctionnaire sur deux».  Et pour ce faire, les recteurs et les IA ont été réunis au début du mois  de mai pour recevoir des fiches , autant dire un mode opératoire, leur permettant de  savoir où et comment mieux supprimer .   Ce sont 13 pistes qu’ils doivent explorer pour  quantifier les « gains d’emplois », disons plutôt les pertes d’emplois. 

En voici  quelques unes  des plus parlantes :     intégralité des fiches     article café   

                                                                                                                                              pédagogique                               

• Suppression des Rased,
• réduction de la scolarisation à deux ans,
• regroupements scolaires,
• augmentation du nombre d’élèves par classe au primaire 
• augmentation de la taille des classes au collège,
• fermeture des petits établissements,
• "rationalisation" de l’offre éducative en lycée et de l’offre de formation en L.P., réduction des IDD
• remplacement des enseignants absents en recourant à des non-titulaires,
• formation continue des enseignants placées "hors temps scolaire",
• suppression d'"un millier d'emplois" d'intervenants extérieurs et d'assistants étrangers en langue….

Tout cela   « sans nuire à la qualité de la formation dispensée aux élèves".

Lors d’un discours,  en date du   15 mai 2008, le Président de la République affirmait « En me présentant aux suffrages des Français, j'ai affirmé la priorité qu'est à mes yeux l'amélioration de l'école. Il y va de l'avenir de nos enfants. »

 Il indiquait également dans  la fameuse lettre aux éducateurs en septembre 2007 « Professeurs, enseignants, vous aussi vous avez droit au respect, à l'estime. Votre rôle est capital. (. ..) J'ai bien conscience que votre statut social, votre pouvoir d'achat, se sont dégradés au fur et à mesure que votre tâche devenait plus lourde, vos conditions de travail plus éprouvantes. La Nation vous doit une reconnaissance plus grande, de meilleurs perspectives de carrière, un meilleur niveau de vie, de meilleurs conditions de travail. (…)

(…)

Dans l'école que j'appelle de mes vœux où la priorité sera accordée à la qualité sur la quantité (…)

 Il s'agit d'être plus efficace, non de rationner. Et il s'agit d'être efficace non seulement pour atteindre un objectif économique, non seulement pour que demain notre économie dispose d'une main d'œuvre bien formée, mais aussi, et peut être surtout, pour que nos enfants soient porteurs de valeurs de civilisation, pour qu'une certaine idée de la civilisation continue de vivre en eux. »

Ce qui apparaît clairement en effet, c’est que les fonctionnaires  et notamment les enseignants sont encore dans le collimateur et qu’ils risquent une fois de plus de payer un lourd tribut à la RGPP. 

Où donc sont le  respect, l’estime et la reconnaissance évoqués en 2007 quand un gouvernement  prend la responsabilité de charger encore les effectifs des classes, de dégrader  davantage les conditions de travail et de précariser les personnels ?

Comment dans ces conditions améliorer la qualité de la formation des élèves ?

Quel prix a donc l’avenir des enfants ce  pays ?

Un coût trop élevé manifestement, puisque  toutes ces mesures ne visent qu’à rationner dans un objectif évidemment comptable. Les valeurs clairement  portées par le gouvernement  à travers ces décisions sont bien celles  de la finance et du marché. La réduction de la dépense publique ne vise pas autre chose.  Quant à insinuer que l’Education nationale paie la crise…. !

Nous sommes à l’opposé de ces conceptions qui bradent les besoins de formation des jeunes.

Le service public de l’Education doit être une priorité de la Nation.

L’éducation  pour tous   ne se marchande pas.

Ce sont les valeurs que nous défendons.